“同课异构”展风采互学互鉴共成长 —— 金秀县民族小学语文主题教研优秀课例展示篇

“同课异构”展风采互学互鉴共成长

—— 金秀县民族小学语文主题教研优秀课例展示篇

水蓝蓝

2018-12-06 阅读45

         经过为期两周的年级组“同课异构”课堂教学评比后，2018年11月29日，在金秀县民族小学的多媒体教室里，五位教师向全校的语文教师展示她们的优秀课例。这五节课例中，有低年级的“随文识字”，有古诗词教学，有文言文教学，有精读课文的第二课时教学，有略读课文的教学。课型丰富，每节课教师都能准确地把握文本、根据学生的实际情况、现有的教学条件和教师自身的特点进行设计，独具特色，各有风味。教师们也在观摩课例中，反思自身的教学实际，吸取优秀课例的精华，改进自身的课堂。

　　梁秉洁老师执教的《大禹治水》第一课时。本节课例中，教师的识字教学扎实有效，写字指导贵在有法。学生在教师娓娓道来的引导里感知课文、理解词语，收获学习的乐趣。

　　李珂旋老师执教的《海滨小城》第二课时。本节课例中，教师注重带领学生品词析句，运用“换词”引导学生体会不同的词不同的表达效果，带领学生感受遣词造句的乐趣。

　　蓝敏老师执教的《送元二使安西》。本课例教师注重设计情境引导学生与作者“共情”，以贴近诗人的情感，突破教学重难点。课例为教师们展现了“读诗文—解诗意—入诗境—悟诗情—用诗句”的古诗教学模式。

　　黄东献老师执教的《伯牙绝弦》。该课例从读、解、悟、用等方面的设计都具备层次性，符合学生的学习规律及认知特点。

          李春梅执教的《慈母情深》。该课例从“情”入手，未成曲调先有情，让学生在“情”的牵引下自读自悟，找出让作者“鼻子一酸”的相关描写，进而在品读中体会表达，感悟情感。

         最后，从广东茂名来支教的朱信峰副校长对此次活动进行总结与指导。潘海珍校长对五节优秀课例进行精彩点评及今后教学的建议。潘海珍校长由衷感叹：“听了这五节展示课，我很欣慰看到这五位老师的进步，每一位老师较之前都有不同程度的成长。课堂是我们练技的主阵地，我也是在课堂中成长起来，所以很享受在课堂的感觉，2017年以前每年都给老师们展示一堂课，这两年忙于其他也忽略了，今天听了这五节课，我也摩拳擦掌，跃跃欲试。今后我一定多抽时间和大家共同探讨课堂的艺术，享受课堂的魅力！”两位校长高度认可此次活动的效果，肯定了优秀课例展示执教老师的成长，并对老师们提出了多听课、多学习、多反思、多交流的要求。

　　此次优秀课例展示活动，为教师们搭建一个自我展示、互相学习、共同进步的平台，无论是执教者或者听课者，都有所获。作为执教者，不但能在课堂教学中尽显所能，而且还在相互比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理、课堂驾驭能力等方面与他人的差异，从而达到优势互补、共同提高的目的。作为听课者，不但能从五位教师的优秀课例中吸取精华，还能结合自身的教学实践进行多角度、多方位的反思，从而有效地促进了教师专业化成长和课堂教学能力的提升。“教者若有心，学者必受益”，相信在学校管理者及各位老师的努力下，金秀县民族小学的教学会绽放属于自己的异彩！

“同课异构”展风采 互学互鉴共成长 —— 金秀县民族小学语文主题教研优秀课例展示篇

“同课异构”展风采 互学互鉴共成长

—— 金秀县民族小学语文主题教研优秀课例展示篇

梁秉洁老师执教的《大禹治水》第一课时。本节课例中，教师的识字教学扎实有效，写字指导贵在有法。学生在教师娓娓道来的引导里感知课文、理解词语，收获学习的乐趣。

李珂旋老师执教的《海滨小城》第二课时。本节课例中，教师注重带领学生品词析句，运用“换词”引导学生体会不同的词不同的表达效果，带领学生感受遣词造句的乐趣。

蓝敏老师执教的《送元二使安西》。本课例教师注重设计情境引导学生与作者“共情”，以贴近诗人的情感，突破教学重难点。课例为教师们展现了“读诗文—解诗意—入诗境—悟诗情—用诗句”的古诗教学模式。

黄东献老师执教的《伯牙绝弦》。该课例从读、解、悟、用等方面的设计都具备层次性，符合学生的学习规律及认知特点。

李春梅执教的《慈母情深》。该课例从“情”入手，未成曲调先有情，让学生在“情”的牵引下自读自悟，找出让作者“鼻子一酸”的相关描写，进而在品读中体会表达，感悟情感。

“同课异构”展风采互学互鉴共成长 —— 金秀县民族小学语文主题教研优秀课例展示篇

“同课异构”展风采互学互鉴共成长

　　梁秉洁老师执教的《大禹治水》第一课时。本节课例中，教师的识字教学扎实有效，写字指导贵在有法。学生在教师娓娓道来的引导里感知课文、理解词语，收获学习的乐趣。

　　李珂旋老师执教的《海滨小城》第二课时。本节课例中，教师注重带领学生品词析句，运用“换词”引导学生体会不同的词不同的表达效果，带领学生感受遣词造句的乐趣。

　　蓝敏老师执教的《送元二使安西》。本课例教师注重设计情境引导学生与作者“共情”，以贴近诗人的情感，突破教学重难点。课例为教师们展现了“读诗文—解诗意—入诗境—悟诗情—用诗句”的古诗教学模式。

　　黄东献老师执教的《伯牙绝弦》。该课例从读、解、悟、用等方面的设计都具备层次性，符合学生的学习规律及认知特点。